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    這種情況并不是一開始就有的，在2000年左右，我國高校出現了一個院校合并潮，多所***醫學院被并入綜合性大學。如北京醫科大學與北京大學合并后成為北京大學醫學部，上海醫科大學與復旦大學合并，成為復旦大學上海醫學院。

    據某些專家說，合并的目的在于借助綜合性大學的資源優勢，讓醫學專業的學生也受到良好的人文教育和社會學教育，而不是只埋頭于醫學專業知識的學習。這有利于讓他們在工作之后更具人文素養和綜合創新能力。

    2000年7月，原山東大學、山東醫科大學、山東工業大學合并組建新的山東大學

    “生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野”看上去很美好，其實不然。據調查，醫學專業的學生本來就課業繁重，院校合并后，校方又給他們加了一些人文課程，如醫學倫理學，醫學史，衛生法學，社會醫學等。導致學生疲于應付，顧此失彼。很多教育學家都表示，這樣的課程安排容易導致學生跟不上，醫學專業水平下降。

    反觀中國，醫學生既沒有足夠高額的獎學金，也沒有美國這樣寬松的學生貸款政策，醫務人員的收入也沒有國外同行體面（至少明面上的收入遠不及），很難做到上學時借錢，工作后還債。而在當今中國醫療系統市場化程度不高的前提下，醫務人員收入的提高在很大程度上依靠**的干預。所以，無論怎樣，若想要讓醫學專業學生兼顧專業技能與人文通識，讓**加大投入永遠是繞不過去的必經之路。