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　　此外，很多獨生子女父母都不同程度地存在養育焦慮，加之一些早教機構的迅速擴張和對某些“時髦”理念的大范圍推廣，加劇了獨生子女父母對培養唯一的孩子成為高端人才的渴望，提高了對自身父母角色的要求，所以更熱衷于通過機構、借助外力達到自己期望的目的。事實上，絕大多數機構實施的早期教育都是單一的訓練，即便再科學也難以適應孩子成長的多層次需求。其結果，很容易導致父母對孩子健康的忽視。
　　聯合國《兒童權利公約》規定“兒童有權享有可達到的最高標準的健康”。對獨生子女健康權的隱性剝奪是一個普遍存在的社會問題，改變其不利影響是全社會的事，基本前提是對孩子的教育要以孩子為本，尊重他們特有的權利。遺憾的是，這種對孩子的尊重恰恰是我們的教育中所缺少的，而兒童權利的傳播在我國的國民教育中幾乎是一個空白。尤其是承擔對兒童健康權保護首要責任的父母，對自身角色職責的認識過于模糊，甚至成為損害孩子健康的幫兇。
　　在各類家庭教育指導中，要把法定的父母對孩子的監護職責的履行和對兒童健康權的保護作為最基本的內容予以宣傳推廣，強化父母的兒童權利意識和對自身角色的認知，幫助他們恪守做父母的底線，正確履行家庭對兒童的養育和保護職責。我國新修訂的《未成年人保**》明確提出了“未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利”。這些法律規定所體現的是與傳統的兒童觀有著根本區別的一種全新的兒童觀，這就是把孩子看作是有能力的、積極主動的權利主體，他們擁有權利并可以行使自己的權利。